《大学之路》读后感

绪论中:培养终身学习的能力/教育是一辈子的事情,这些特别符合我的口味,也是我一直的理念,也忘记什么时候真的将这种思想内化,应该是14年考研的时候,感谢我的14年,感谢吴军。

整体来说,大学之路上册更好,具体介绍了通才教育的纽曼教育理念,也介绍了专才教育的洪堡教育理念,这里是比较有内涵的内容,而且这个要点应该在本科的时候就了解,这样才能更好的指导我的大学,想当初我的大学则是一头扎在实验室里,虽然也很好,但是可能还是欠缺了什么东西。不过当时的我也是各种懵懂少年,不了解这个世界是如何运作的,哪些是比较关键的,哪些是应该要看淡的,如果当时了解可能就会有现在更好的自我。

大学之路让我第一次接触到大学的内在含义,大学存在的意义是什么?传道授业解惑?not only,而且还不是主要的,更主要的是培养个人终身学习理念,培养个人走上社会所需要的各种基础能力与认识,包括对世界拥有自身的主观和客观的看法,但并不是异想天开,一厢情愿,也就是拥有一个比较成熟的世界观,拥有自己做事的方法论,这也是拥有自身个性的基础。对比美国和中国的大学生或者大学毕业生,能够发现很大的差别,我觉得这里面和中国大学有没有充分理解或者有没有主观意识去塑造大学生的各种基础能力有很大的关系。

大学之路让我们更加的了解欧美名校,剑桥牛津可以说是历史最悠久的名校,从法国巴黎大学演化而来,哈佛耶鲁着重于通才教育,着重于培养各个行业的精英,麻省加州出了名的理工牛逼,很多诺贝尔奖获得者从他们当中出现,斯坦福则一直传说是哈佛+麻省,由于硅谷的存在,产出大多集中在工业界,盛产创业家,企业家…..

另外还有一点比较触动人:招生的不公平性,可能我们都比较反感社会的不公平,但站在机构的角度上看,资源稍微的倾斜会更有利于机构的发展,比如哈佛的招生,对家境优厚的学生,家族对学校捐款较多的学生都会有一定的优待。不置可否,家境优厚的孩子拥有更多的人力和财力资源,拥有更好的见识,也拥有更大成功的可能,同时也提高学校更加出名的几率。家族对学校捐款较多,如果对他们的子女有一定的优待,则会刺激更多的人过来捐款,对学校确实是存在很大的好处的。但站在个人的角度上看,我们可能不能接受这样的事实,但现实就是这样,虽然中国尽可能的排除社会不公的一面,但我们也必须要接受这样的事实,因为经济的力量远大于政策。抓住社会公平的一面,这可能是我们跨层唯一的出路。


年过24了,遗憾脚只踏过江浙沪这一带,还从没有去过北方,也没去过国内的最高学府,更别说国外那些有名的大学,真想有机会去走一走,看一看。有一句话说的好,“心灵和身体,总得有一个在路上”,奈何当下的我,有心有力却无money,这确实也是一个很大的问题,好吧,那就透过别人的眼睛先瞧一瞧吧。

吴军的《大学之路》分为上下两册,上册重在讲述通才教育(纽曼式)和专才教育(洪堡式)两种体系,也引入了很多对中外教育在方法和观念上的对比和思考,而下册则重点讲述了常青藤大学和超五强大学(哈佛,耶鲁,普林斯顿,麻省理工和斯坦福)的特点、招生体制等等。于我个人来说,上册是带着我思考教育是什么,大学学什么,研究生又学什么?下册则是感受这些超强大学是如何施行她们的教育理念。

通才与专才

书中指出,大学的教育应该分为两个阶段,以通才教育为主的本科阶段和以专才为主的研究生阶段。我经常开玩笑说,咦,我很符合这一点耶,大学通揽,研究生主攻。其实内心很明白,这里说的跟我的情况完全不是一回事。所谓大学的通,并非我这种没把主要心思放在学习上,而搞各种公益和社交去了,这里的通,指的是在玩中学,学中玩。这样说,可能听着贼俗套,然而真正的要点在于,你身在一个极好的环境之中,通俗点就是你身边都是大牛,进入这个学校的门槛就很高。所谓“近朱者赤”,你的层次高,那你身边围着的人层级肯定也不低,而且每个人身上都有着不同的吸睛点,这样你们在一起玩耍其实也是在互相学习,取长补短,这是书本不能给予的,而且这些人未来也就是你的人脉(松了一口气,毕竟我大学的朋友也都是很有特点,有想法的人,这就不至于白把大学走一遭了)。当然,通在书中还有另一层意思,就是学校给你的课程选择很多,允许你广泛涉猎,而且课程质量很高(这点我觉得很重要,要是国内的大学课程也不少,也从不限制你去听课,但是亲身体验告诉我,我真的就是一个老老实实坐那听讲的学生。。。。课堂很少有互动,很多老师也只是对着PPT,好点的自导自演,但毫无生动可言。认真点的学生还记记笔记,不认真那就是去走个过场了。。)。
专我理解为有所为,有所不为。有了侧重点,才有可能在这方面做出成绩。不过对于国内的研究生阶段而言(书中的其实将博士阶段囊括在内),个人认为想在自己的专业上做出点成绩来还是很难的,不读博士的基本上都是为工作而做准备,还是打基础的阶段。当然,这个层次相比于大学会有提升,这个时候学的是“术”,就是不仅要知道表象,还要钻研内里,所以是在锻炼自己的思维和思考、学习能力。比如说,为什么char型变量在不规定的情况下一般默认为无符号型,而int型变量一般默认为有符号型?为什么你在键盘上敲下1它就显示1呢?只有深究表象后面的逻辑和原理,才有可能设计出超越现存事物的东西。正如当下火热的人工智能,我们就是要做到让计算机能像人一样的思考,但在这之前,我们又不得不了解计算机是怎么思考的,先站在计算机的思维来看问题才有可能参透它的工作原理,然后才能灌输给它我们的思维方式。

招生标准

我的大学

安徽大学,211,省内排名老三。。。。只能说,大学无愧与我,给我的够多。如果按书中的对好大学的衡量标准(能否让学生生活得开心,并且因此激发出学生一辈子学习的热情)来看,在我眼中安大是达到这个标准了的。在这里,我活的自信而有活力,对生活充满激情,做了很多有趣而有意义的事情(大部分是公益相关)结交了一群志同道合的朋友,找到了以后为之奋斗的一个目标:用最有效的方式帮助真正的弱势群体,最终,我的大学也收获了一个相对满意的结尾。

我的大学过得虽并无太大遗憾,但如果能重来一次,我想我会在更广泛的专业范围内涉猎群书,学业上会更上心一些(并非为了最后的期末考试成绩,实际上按学习成绩或者专业排名来说,那我算还不错的了。然而实际上这些成绩的取得只是平时上课专心了一些,到大二之后甚至只是凭着期末考前两星期高强度、高集中度复习而已,我想这归结于国内大学考试的弊病?)

其实,最大的遗憾或者毛病可能就在于我在大三的时候才真正为我喜欢的专业做点事情。从大三开始,我才真的去看很多管理学方面的书籍,在此期间还为了跨考企业管理而度过了两三个月的备考期。然而,最终在一场班级辩论(主要是我与班长,辩题好像就是工作与读研,虽说当时辩的很激烈,但现已不记得内容)之后,我意识到我找的只是一个跳板,跳向更好方向的工作的跳板,而我缺的从来不是什么管理学技能(没有谁毕业就能去管理谁,再则工作会让我学的更快我学的更快),缺的恰恰是一门可以更有竞争力的谋生技能,于是我停止了跨考准备,决定要么跨保成功率极低的管理(事实也证明不充分的准备,是不可能获得你最想要的结果的),要么就保研我相对有兴趣的电子类专业(最终这个在折中的情况下成了,也就是我现在所在的东南大学在无锡办的微电子学院)。而且,在我投了企管的几个学校无果之后,我也没有好好地安心待着准备电子类的再投,而是转而参加各种实习面试,最终在暑假去了一家很大的房地产代理公司“易居”,参加8月份在上海的培训,最终结束后才准备的电子类保研面试。结果当然对于我的付出而言也是公平的,我又折中的选择了一个专业排名还不错的985学校,但是听地点就知道含水量大大的,不过我想的是,反正都是自学,who care,总比进入名声贼大但是却学着你毫无兴趣的专业强吧。(对这绕来绕去的选择做个补充:当时我不想做理科相关的工作,剩余能选择的只有销售和HR,销售是一个所有人都能做的,又心有不甘,做HR一则我性格不是那么放得开,不一定适合,二则我并未有任何相关证书和系统学习经验,比不过专业学这个的。可能就是考虑到这些,所以我向现实妥协了)。

讲到这,就知道学校和专业的选择时多么重要,学校决定了你的学习环境,专业决定了你的学习态度(当然,这不是绝对的,因为如果学校给的选择够多,你又够聪明,够上进,够有决心和毅力,我相信你会把事事都处理得很好)。我大学学的是光信息科学与技术专业,属于物理系,但我从来就对这一块不感冒,还记得当时高考完选专业是这么个情况:考得差,学校选择的空间极少,对学校的专业也是一没care,二没了解,就在我哥的指导下按照专业名字选的。计算机相关的,当时被给的建议是太热了,不建议学。而我想学的管理类,因为现在选择的学校这方面不行,被pass;不想学的物理类,当时是糊里糊涂的恰恰就选择了一个(当然,不排除自我安慰成分),觉得光信息,是光学的,偏应用类,嗯,不是纯搞物理研究的,有点用处,将来好找工作。。这点其实让我注意到书中说的:“我这一代人在接受教育,选择专业时,不得不考虑未来的生计问题。但是,我希望我们的下一代,能够更多地考虑如何成为更好的人,更有用的人,把教育看成是实现自己梦想的过程,而不只是为了未来的生计而学习。” 很悲哀,我们本属于他的下一代人,却未能达到这种状态。当然,从现实情况来说,想要实现作者所说的,绝大部分取决于家庭境况,我们无法选择我的出生环境,但此段我寄语我的下一代,以及与我同情况的绝大部分人的下一代。

by BAO

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